2021年的春季学期，通过24位一线老师，成长法保课程进入到了1000+位小朋友们的视野当中。上一期教师专访推送和大家分享了三位老师和孩子们在成长法保课堂上经历的有趣故事。随着访谈工作逐步推进，成长法保课程已发展成为一个万花筒般的特别场域，在其中得以展现孩子不同的侧面，也得以见证孩子的多元成长。
这一次，老师和孩子们又会带给我们怎样的故事呢？
送给你当生日礼物
在法保课上，不只是知识教授，更是老师与学生双向成长的过程。在与孩子的持续互动中彼此有了更多元的了解，也发生了许多温暖、感人的故事……
“老师老师，我喜欢吃薯片！”
“我最喜欢吃苹果了”
“鸡腿是我的挚爱~”
在法保课中，孩子们都显得分外激动，争先与大家分享着美食。待吵嚷声渐渐散去，一个小姑娘红着脸跑到老师身前，轻轻说道……
“老师，老师~我最喜欢吃的东西是妈妈给我买的，但我忘了它叫什么了……反正就是很好吃的，是我最爱的食物！我把这个味道已经记在脑子里也写在课本上了。等你过生日时，让我妈妈买了给你当生日礼物，你一定会喜欢的！”
“我听到的一瞬间，眼泪都要下来了。”来自湖北英山的张老师说道。
张老师平日里尽心尽责地教育和陪伴她的学生，像妈妈一样的温暖呵护。教育就是生命哺育生命的过程，所以张老师在传授课业之余，更希望能够进行良好习惯和品格的引导。
“经历过法保课的孩子们更乐于分享了，与同学分享文具，与老师分享食物，与家长分享快乐……甚至，他们有时候会突然喊我妈妈，我愣了几秒钟之后也会很开心地回应他们。他们学习到的不仅是分享，更是爱的教育！”
听到这个故事我们也倍感欣慰，能够看到孩子已产生了主动分享的意识，也有幸在成长法保课程中见证到满满的爱与温暖。老师们也通过法保课的场景，看到孩子们内心的纯真与善良。
我是粉色头发的男孩子
在河北乡村教学点的郭老师有一个常备的“共用工具包”，里面是小组共用的课程材料。郭老师有时候会故意“克扣”一部分，或在工具使用上制造一些小“麻烦”，目的是让孩子们在完成任务的过程中学会与同学沟通、学会分配物料。这样的设置，让郭老师得以发现孩子们正自己慢慢的学会友善沟通，更看到孩子们身上蕴藏着能够解决问题的无穷潜力。
粉色头发男孩子的故事
“有一次一个男生拿到蜡笔时只剩下一支粉红色，他委屈地向我告状，我问他：‘你不喜欢粉色吗？’男生表示自己其实喜欢粉色，那我说‘你可以用自己喜欢的颜色想怎么画就怎么画呀’，男生想了想就开心地将自己的自画像画了粉色的头发，此举引发了一位女生的好奇。”
“男生怎么长了粉红色的头发呢。”
“颜色又不分性别， 为什么男生不能用粉色？”
“好像也是~”
孩子们在互相沟通和交流中，不仅仅学会了分享和交换工具，甚至还表现出一定的性别意识和同理心。这一切郭老师看在眼里，感触良多，“我原以为可能孩子们还没能理解什么是同理心，但我没想到他们反过来给了我很多惊喜”。
“在孩子眼中，一样的我们可以做朋友，不一样的我们也可以做朋友！（课堂上）我收获了非常非常多的惊喜，这件事给我深刻感受到，原来孩子们真的是可以理解我们说的不歧视、不评判，用同理心和包容心去看待别人。孩子们的世界观都是由身边的人/家长、老师给它建构起来的。这是我特别大的感触。”
我的同学超级厉害！
刘老师上完法保课之后发现班里产生了一些微妙的变化，“我感受最深的变化是孩子们对可能有自闭倾向的同学的态度有了很大的变化”。
“以前如果有自闭倾向的小朋友有些回答不出来或说的不好的地方，小朋友们会哄堂大笑，虽然也不是恶意的，但是对于内向的小朋友来说，会伤害到他。”
“但现在不会，小朋友变得会理解他们，同学间友善的去给他鼓掌，不会说他错了笑他。我觉得孩子的眼神有发生一些变化。”
对于内向或有自闭倾向的孩子们来说，与同学和老师的交流本身就存在一定的困难。如果再遭到大家的嘲笑，可能会更加抗拒与人的交流。但是在成长法保课上，通过友善语言的共学共创，通过老师的教育引导，小朋友们学会了对身边的同学给予友善的鼓励，彼此支持，帮助大家更好的学习，形成了良性互助的氛围。
没关系，我们在一起
郝老师谈到变化时分享了个暖心的小故事：有个女孩子上数学课的时候不小心尿裤子了，脸皮比较薄哭了。一个平日挺文静的男孩子主动走过去安慰这个女生。郝老师留意到了这个男孩子的举动，“我很重视孩子们感同身受的能力，这个事情给我留下了很深的印象”。
“为什么这样做？”
“我安慰她尿裤子没有关系，
因为我小时候也经常尿裤子，
换一个裤子就好了。”
孩子们慢慢建立起同理心，大家开始看到互相之间的不同，能够给予感同身受的安慰和帮助。而对于老师来说，也在这个过程中有了新的认识和思考，相比于别的课程来说，法保课搭建了不同的场景让这些故事自然地发生，用生活事件促进孩子的成长，也借此机会让老师看到孩子们身上更多的可能性。
“平时我可能关注较少的孩子，在法保课上我能有新的切入点和他交流。有个日常考4分的孩子上法保课程时的表现让我很惊讶，原来他能喊出朋友的名字，很多任务虽然不能完成，但是能与同学讨论。”
郝老师在访谈中与我们分享了很多有趣的故事和温情瞬间，但是更加难能可贵的是，法保课促使老师对班级管理和学生互动有了更多的思考。
“法保课带来的最大的影响是班级变得和谐了，得益于课程中我们总结出的一些人际交往的规则，所以后期我们基本没有什么班级矛盾。”
“对我来说，我觉得除了和孩子谈成绩还可以谈别的，不是每天追问‘这个学会没有’、‘那个学会没有’。”
看见孩子的可能性，才能更好的支持孩子的成长。
结语
教师专访工作陆陆续续结束，十分感谢老师和孩子们对于我们工作的配合和认可。我们很高兴通过访谈了解到老师们自己的认识和思考。老师们能够通过法保课创造的机会发现孩子们一些平时看不到的闪光点，孩子们在法保课上学会互相分享，互相鼓励，互相尊重和安慰他人，这都让我们激动万分。
我们听到这些故事深受感动，也希望能够以小小的法保盒子为契机，帮助孩子在幼年慢慢建立起同理心和情感认知，应对矛盾和冲突，懂得如何与人沟通和解决问题。法保项目还在不断迭代优化，期待法保课能以更加优质的内容帮助和引导更多的孩子，保护他们的纯真和权益，为孩子们的成长指引方向。
