2021年已进入尾声，一年来，来自15个省的134位老师为3923名学生带来了丰富有趣的成长法保课程。在潜移默化中，孩子们的改变已悄然发生。通过一个小小的成长法保口袋，我们见证了孩子们的哪些成长呢？让我们一起来近距离看看吧。
争当蓝色小卡车
法保课程不是冷冰冰的书本知识，而是暖暖的细流，流淌在每个孩子的心中，更影响了每个孩子的言行。在与孩子们的积极互动中，老师察觉到孩子们有了善于发现的眼睛。
江苏的李雪老师在给一年级小朋友上第二节法保课时，问孩子们班里有哪些像蓝色小卡车一样友善的小朋友，同学们纷纷举手发言。
“我觉得小饶像蓝色小卡车，有一次我帮她捡了一下铅笔，她就跟我说谢谢，她太有礼貌了！”
“我觉得小丁也像蓝色小卡车，有次我太急了，跑着去厕所，一不小心撞到了小丁，她没跟我计较，只跟我说下次小心一点。我觉得她特别好，要是别人，估计要跟我吵架了。”
接下来，孩子们七嘴八舌，列举了许多身边的人和事，用具体的事例谈自己感受到的友善、夸奖友善的同学，许多默默无闻、不善言辞的同学都被提名了。
李老师是一位非常用心负责的老师，是孩子成长路上的引路人。成长法保课架起了老师和孩子间的桥梁，帮助老师引导孩子重新认识自我、认识他人，看到自己和他人的闪光点。
“在大家的交流中，我发现大家对身边同学的观察不再是默写满分等学业方面的表现，而是能通过生活细节挖掘到他们身上更加深层的优秀品质，这让我很欣慰。身边的人成了榜样，人人都要学榜样，“友善”变得具象化，它不再是一个空泛的词语，而是能够学习到的具体的语言和行为表现。”
看到孩子们每个人都争当“蓝色小卡车”，我们也十分高兴。相信经过这堂生动的法保课，“蓝色小卡车”不仅是一个绘本角色，更是孩子们心中学习的标杆，这也是法保课程设计的初衷。
团队合作我们行
来自山东的王立芸老师上完法保课之后非常欣慰，“我感受最深的是孩子们有了主动性，每个人都积极为小团队付出。”
“课堂规则改变了一下，自始至终我都没有告诉孩子们另一块拼图需要到别的小组去寻找。有两个小组的同学跑到我面前，跟我说明这件事情，我告诉他们自己去解决。很快我就发现有一个小组的同学到其他小组去转悠，他很高兴地跟自己小组的同学说找到最后一块拼图了。”
“其中有一块拼图，我居然无意间落在了讲桌上，没有发给同学们。缺少了一块拼图的小组，在其他小组那没有找到合适的拼图，于是他们就开始满教室找，最后在讲桌上发现了拼图，他们兴奋不已。”
遇到困难不能放弃，要想办法解决，总能找到解决办法的。在成长法保的课堂上，通过老师的教育引导，孩子们不仅知道了团结合作的重要性，更重要的是体验到了成功的快乐。每个孩子都是璞玉，只有经过耐心打磨才能变成玉石，希望成长法保能成为老师打磨璞玉的“工具”，一起为打造精美的玉石而努力。
大家一起做决策
云南的陆翼老师是一个善于思考和引导孩子的老师，会把每节课的内容串联起来，融会贯通。在第五次课上孩子们要拼图的时候，陆老师提醒各个小组要思考如何决定谁来拼拼图、谁去找拼图、谁来计时。孩子们讨论热烈，每个人表达自己想做的事，最后大家一起分配角色。在这个过程中，孩子们学会了表达自己的诉求，也学会了尊重多元和理解差异。
除了在课堂上引导孩子，陆老师更想让孩子们学会在生活中迁移运用。
“大家在生活中哪些场景会用到分工合作？”
“老鹰捉小鸡！”
“因为如果想把这个游戏玩好，就需要决定哪一个人做老鹰，哪一个人做母鸡，还有一些人做小鸡。”
法保课程是一种陪伴，是青少年及儿童在班级的小“社会”中，去探索自我边界关系、规则协作、去理解如何与人交往沟通并彼此支持的一个课程。
孩子都是小天使
“有一个平时很调皮的小朋友拿了我桌面上的夸夸卡，我怎么叫都不拿回来，我说了一句，‘这是不友善的行为喔’，他就很自觉的拿回来了。”来自广东的梁小玲老师说。
成长法保让孩子们发自内心地更加友善，也能促使老师对班级管理和学生互动有更多的思考。
江苏王书老师说，“随着课堂的推进，许多小朋友越来越勇敢，有的小朋友想去找新朋友，但是不敢，我试着鼓励他，后来其他小朋友也加入进来，主动要和他做好朋友，我在一旁看着，也跟着一起激动。在不同的环境下，我发现了孩子们那些容易忽视又积极向上的小优点，这些小确幸让我更爱我的孩子们，更爱这个班集体，更想守护这些小天使！”
成长法保宛如放大镜，让我们看见孩子身上更多的闪光点，看见每一个孩子的与众不同。
结语
通过成长法保课，老师和孩子们都能发现其他孩子身上未曾关注到的闪光点，孩子们更加积极主动，学会在团队中成长，学会与他人沟通和解决问题的方式。这些都让我们欣喜万分。
法保课程在孩子们心中埋下了一颗颗种子，很高兴能通过法保课程看见孩子们的成长和变化。未来的路还很长，法保课程也在不断迭代更新，希望成长法保课程能发挥它最大的作用，守护这些小天使，为他们的成长保驾护航。
