4月中旬，收到课程包的老师们陆续开始了成长法保的第一课，一个多月的时间里，基金会一直通过微信、问卷反馈等途径收到老师们反馈的课堂信息。
借助老师的“眼睛”，我们看到孩子们护照上五颜六色的自画像，看到“好朋友签名栏”里一串串长到溢出纸张的签名……我们也听到老师分享的故事，羞赧的小女孩在同桌的夸奖下变成“美目盼兮”的小美女，调皮的小男孩羡慕别人的展示所以一改往日的淘气……
耳听为虚，眼见为实，所以我们决定实地拜访几所项目学校，看一看一线课堂究竟是什么样子。
课堂实录
“叮铃铃铃铃~”
“二一班”
“到！”
随着小朋友们整齐洪亮的答到，课堂开始了。这是成长法保初阶主题课程的第二节—我们这样说。
课堂的第一个环节，老师就从绘本出发，声情并茂的阅读俘获了全班同学的心，仿佛自己就身处绘本的情景之中。阅读结束，老师带着同学们思考为什么小动物们更愿意帮助蓝色小卡车，而不愿意帮助黄色翻斗车。“因为翻斗车没有打招呼”、“因为蓝色小卡车很友好”。同学们争先恐后的发言，也让老师有机会促进同学们思考，友善的言行和不友善的言行各自带来的影响。
紧接着在后续的情景模拟中，通过模拟日常生活中偶遇朋友、向同桌借橡皮、不小心撞掉书本等情景，老师带领同学们在扮演中理解友善言行的重要性，学会用积极友善的方式来与同伴沟通。
老师们说
借着走访的机会，我们也和老师们简单聊了聊。
Q：能不能请您分享一下成长法保课程教学中让您觉得惊喜的故事？
A1：第一节课自画像的环节，有个小朋友画了个勇士，自我介绍的时候解释说是联想到了曾经听过的童话故事，勇士在恶龙来袭的时候勇敢站出来保护大家，所以自己也想在别人遇到了困境的时候站出来保护大家。当时就觉得一年级的小朋友很厉害，能够联想到很多东西。
A2：在“我像什么一样”的环节，有些孩子不仅写或者画了自己像什么，还给其他小伙伴留了地方，也画了出来，当时我就觉得非常感动。包括伙伴签名环节，大家相互签名，我是TA的好朋友，你也是TA的好朋友，我们彼此都是好朋友，这样就进一步巩固了孩子之间的友谊。
Q：您觉得上完成长法保的课，您有什么收获？
A1：因为我有辅导一些特殊的孩子，他们虽然可能已经五六年级了，但是认知水平其实和一二年级的孩子差不多，所以拿到这个课的时候我就给他们单独上了这个课。其实最大的收获是终于有了一个抓手，能更好的教给这些孩子们怎么样认识自己，保护自己，知道别人这么对我是错误的，我自己没有任何错，然后在以后这个孩子自己不会有这些错误行为，对于这些孩子来说我觉得就足够了。
A2：可能是通过课程看到了孩子们不一样的一面吧，有些孩子平时特别调皮捣蛋，平常经常会和其他同学有摩擦，但是在活动里面就能看到，尽管这个孩子调皮捣蛋，但是其实班上其他同学仍然愿意和他做朋友。
A3：伙伴签名环节吧，有同学最后想到我，跑过来问我：“老师，我能不能和你做朋友，你给我签个名？”当时就觉得很开心，学生愿意和我做朋友。（PS：我们发现很多老师都有反馈类似内容哟~看来小朋友们都很喜欢自己的老师）
故事驿站
这次走访，我们还收获了意料之外的惊喜。
有小男孩在画自画像的环节，给自己画了粉色的头发和衣服，被身边的小女孩“笑话”说：“男孩子怎么可以有粉色的头发呀？”。没想到男孩回应：男生怎么就不能有粉色头发了？颜色又不分男女！
也有平时调皮捣蛋的小女孩分享觉得自己像榴莲一样，虽然一开始闻起来臭，但吃起来很香，而且贵，外壳也很坚硬，关键是自己爱吃。
在小朋友轩轩（化名）的眼中，横平竖直的方块字一直在不安分的跳着舞蹈，因为他有阅读障碍。在成长法保课中，在“我像什么一样”的环节里，他写下“我就像鸡蛋一样，因为有yíng yǎng”（营养）。
而另一个“星星的孩子”，虽然平时几乎不与人讲话，却在老师的鼓励下，勇敢的在成长法保课堂里大声介绍自己——尽管听众只有老师和另一名同学。
以上几个故事，只是从老师的反馈中、我们的走访中发现的一小部分故事，虽然琐碎细小，却让人无比动容。我们一直希望能给孩子种下一颗爱与温暖种子并等待未来的生根发芽，孩子的这些反馈也让我们真实感受到他们的天真烂漫，以及蕴藏在他们小小身体内无穷无尽的力量。
希望在未来，我们能和大家携手，种下更多爱与温暖的种子，也能有更多种子慢慢萌发。
