揭秘成长法保项目背后的护航使者
2023-02-13
成长法保初阶课程研发工作历时18个月在2022年5月顺利完成，从2021年3月第一批使用者至今已陪伴295位一线教育工作者走过2个春夏秋冬，服务了近万名学生。
凝结了众多一线儿童教育领域同行者经验和多家公益组织智慧的成长法保项目收到许多使用者的好评，一个好的教育产品离不开背后支持团队的每一份耕耘，今天为大家揭秘法保项目背后的伙伴，一起来听一听他们对法治素养教育的思考。
01 法保的缘起
华小宇//华宇公益终身伙伴
Q：为什么基金会选择聚焦儿童法治素养这个小众的议题？A：2018年华宇助学项目资助的一个少年的不当维权经历触发我们对儿童普法教育的思考。随着经济发展及国家精准扶贫工作的推动，家庭贫困、温饱、居住等问题大多得到解决。脱贫攻坚后时代，我们除了开展华宇助学项目继续支持困境儿童获得平等的求学权益外，作为一家深耕了二十多年法律行业的企业发起的基金会我们期望在科技助力法治中国建设的同时，也用我们的责任和温度为儿童建设一个温暖、公正的良好成长环境。2018年我们将模拟法庭活动融入助学夏令营中。2019年基金会联合中国公益研究院、海淀法院未审庭、北京互联网法院等各界力量为青少年儿童提供丰富的一日法治教育体验。通过这些尝试及当时社会频频爆出校园欺凌事件坚定了我们深入推动青少年儿童普法教育的信念，从更专业和系统的维度推动儿童法治素养教育的发展。Q：基金会在推动儿童法治素养议题发展的思路和策略是什么？A：在前期儿童法治素养教育议题研究中发现，许多校园欺凌和青少年犯罪都源于其成长过程中经历了暴力、冷漠以及缺乏支持的环境，致使对规则、边界缺乏意识，不知道如何用友善的方式去面对冲突和分歧。基于这些发现，基金会将青少年普法和社会情感学习（SEL）结合起来：法治素养教育不仅是法律知识和遵守法律意识的科普，更是陪伴青少年及儿童去探索自我、边界、关系、规则、协作，在班级/学校这个小社会中理解如何和谐相处并彼此支持。儿童法治素养是个宏大的话题，需要社会各界参与和联动才可能有效回应。在近两年的探索中我们完成初阶内容研发，持续支持一线教育工作者的实践。后续将进一步支持议题的在地化探索，努力摸索出一条可持续的、有效联动各界力量的、具有华宇公益特色的发展道路。
2022年秋季学期第七课合影
02 法保口袋的0到1
小皮//一公斤盒子产品设计师
A：基金会提出“普法+SEL”的设想，期待培养儿童的社会情感能力，促进其树立法治意识。大家都知道法律是一个非常专业的领域，当时团队也有讨论“我们如何把看起来高深、专业的普法概念，设计成儿童友好的学习活动？” 带着这个问题，设计团队进行了桌面调研、专家访谈，并前往乡村小学，对老师和学生进行浸入式观察 + 深度访谈，涉及学生自我认知、人际关系、社会规则、法治意识等多个方面。
我们发现小学阶段同学、朋友
关系的变化会因为一些“小事儿”而发生。
不喜欢和“会欺负同学的”同学玩；
和朋友会有闹变扭、不开心的时候，也有可能什么都没有做就会和好；
上课回答问题，收到朋友的大拇指（手势）会很开心。
我们发现学校/家庭规则，
只是对学生的约束，而没有对成人的约束。
老师说在教室不能吃东西，但是有时候老师会带饼干来教室吃；
老师对同一件事的判断取决于自身的心情，这让孩子很困惑，不知道该怎么去理解老师的标准。
班主任偏爱成绩好的学生，成绩好的学生有特权、犯错惩罚轻，成绩差的学生犯错惩罚重；
老师说课间不能玩游戏，有一次和好朋友玩石头剪刀布，被同学告状，老师会问我是不是真的，也会监控查证，老师是公正不冤枉我们的大老虎；
Q：研发课程经历了持续的测试迭代，一线的反馈对课程完善有哪些影响？A：测试是为了了解课程在真实场景下使用会遇到哪些问题，所以我们非常重视测试使用者的反馈，也需要根据共性的反馈对课程进行调整和完善。 例如：一些课程环节设计的时候觉得挺简单的了，实际老师测试后反馈这个游戏学生不感兴趣、或太难了理解不了规则，我们就会在迭代的时候替换某些不适合的教学活动，增加体感游戏（游戏更能调动学生的积极性，给予学生更真切的感受，更直观的体验），丰富教学活动形式，激发学生好奇。此外项目组也会结合每期教师的反馈不断优化相关配套物料。Q：在课程研发阶段有遇到什么困难吗？突破障碍后你最喜欢哪个设计呢？例如测试迭代阶段，有老师反馈课堂秩序比较乱，纪律无法把控，影响教学进度的情况。法保课堂相比于传统课堂活动丰富，且具有开放性。学生可能因为兴奋、规则不明确等等原因产生课堂秩序问题，需要学生在一定的规则下开展学习活动。老师可能也会是第一次带领参与式的课堂，对老师来说也是一种挑战，需要获得支持和成长。迭代后的课程给老师提供了小锦囊，这个环节可能会出现的情况老师可以如何做。在后续项目开展过程中，也会就这一点给老师一些支持。我会比较喜欢冲突处理与积极沟通模块中， 同学们一起设计冲突解决工具箱的环节，让儿童在日常遇到的冲突、矛盾时，有方法、知道如何处理。
模块课物料
03 教育的艺术在于激励和唤醒
晓君//一公斤盒子项目经理
Q：作为项目运营伙伴之一，你是如何看待和理解这个项目的？A：刚开始了解成长法保项目时，知道项目是以发放口袋课的形式，支持全国的乡村老师帮助孩子了解规则意识、有与人友善相处的意识，老师们对课程的反馈还很不错。参与运营之后发现成长法保项目的内容很优秀，符合学情、年龄和学生的实际需求。且很重视老师的支持，追求质量而非简单的规模化。参与项目的教师有乡村教师也有驻校社工，对于教育工作者而言是一个容易上手、轻量化、效果不错的项目。在运营过程中我们持续给老师更新教育领域、法治领域的相关知识，鼓励老师开课，邀请优秀教师去进行分享，充分调动起了老师们的积极性。在结项问卷中老师对课程的评价很高，通过前后测问卷，我们了解到绝大部分的老师及学生在项目过程中能力都有所提升。Q：你在运营中有遇到困难和让你印象深刻的事情吗？
A：之前的工作是近距离地接触老师，支持老师。这一次跟进成长法保项目是远程支持，其实跟老师们的联系是弱联系。过程当中如何跟老师链接，调动起老师的积极性，是关键问题。对此我会及时回复老师的信息，发起与教育相关的话题，让老师们接龙，促进老师们彼此了解、交流、学习。让我最印象深刻的是举办教师共读会，我们通过观看视频、分组讨论的方式与老师深入探讨校园欺凌的话题。老师在讨论中感觉很有安全感，就有畅所欲言，我们提前列出了5个问题，每一个老师基本上都有涉及到，在最后的小组分享环节。邀请了一名司法社工老师来给大家做分享，我相信这一场分享会让大家感觉到有所收获，好评率100%（4分、5分为好评）。
Q：在运营过程中你教育的理解有什么新的启发吗？你在其中有什么收获？
A：教育是一个育人育己的过程，我相信通过调动起老师对于法治、规则相关的意识能够影响到孩子们，进而影响到整个环境，让孩子们生长在一个和谐，友爱，有秩序的环境当中，能健康快乐的成长。
相较于素养教育而言，可能更多人会关注孩子的学习成绩，甚至还有些人会觉得其他课程会耽误学习时间。但从我们实践来看，例如成长法保这样的素养教育内容有助于促进师生关系的发展和学习兴趣，当学生喜欢、信任老师、觉得学习有意思最终也能促进成绩的进步。
2022年秋季学期结课合影
